jueves, 17 de enero de 2019
PERFILES Y PARAMETROS DEL ASESOR TECNICO PEDAGOGICO
ASPECTOS, PERFILES PARAMETROS E INDICADORES ATP
DIMENSION
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ASPECTO
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BIBLIOGRAFIA
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ASPECTOS
DE LA ETAPA 1
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1.- sabe cómo
aprenden los alumnos y lo que deben aprender, y conoce las prácticas
de los
docentes y los maestros de taller de lectura y escritura para brindar una
asesoría orientada al fortalecimiento de las prácticas
de enseñanza
del lenguaje oral y escrito.
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1.1 Explica
los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en los alumnos de
educación primaria.
1.2 Describe
los propósitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito en
educación primaria.
1.3 Explica
los principios didácticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y
escrito en educación primaria.
1.4
Explica el sentido y los fundamentos de la asesoría.
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R-1.-ALTET, M. (2005), “La competencia del maestro profesional o
la importancia de saber analizar las prácticas”, en: Paquay, L., Altet, M.,
Charlier, E. y Perrenoud, P. (Coords.). La formación profesional del maestro. Estrategias y competencias, México, FCE,
pp.33-54.
i.-2.-BODROVA, Elena y Deborah (2004), Herramientas
de la mente en la enseñanza. México, SEP/Pearson. Capítulo 2.
i.-3.-CASTEDO, Mirta, Notas sobre la didáctica de la lectura y la escritura en la formación
continua de docentes, en: Lectura y vida, año 28, n°. 2, 2007.
i.-4.-CAMBOURNE, Brian (2004), “Lenguaje, aprendizaje y la capacidad para leer y
escribir”, en: Modulo II. El lenguaje oral. Prioridad en la educación
preescolar. Guía de estudio, México, SEP, pp. 27-31. Disponible en:
http://www.oei.es/linea3/ModuloII.pdf
R-5.-FERREIRO, Emilia. “El espacio de la lectura y la escritura en la
educación preescolar” Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas
aledaños. México, Paidós, pp. 37- 40. Disponible en:
http://www.oei.es/linea3/ModuloIII.pdf
R-6.-GOODMAN, Ken. “Lenguaje total: la manera natural del
desarrollo del lenguaje”, en: Módulo II. El lenguaje oral. Prioridad en la
educación preescolar Guía de estudio, SEP,
pp. 33 a 42 Disponible en: http://www.oei.es/linea3/ModuloII.pdf
7.-GARTON, Alison y Chris, Pratt “La comunicación a través del
lenguaje”, en: Aprendizaje y proceso de Alfabetización. El desarrollo del
lenguaje hablado y escrito, pp. 121 a 135. Barcelona, Ministerio de Educación
y Ciencia Paidós 1991.
8.-GÓMEZ, Melchor (s.f.). Análisis de situaciones didácticas en Matemáticas. Disponible en: https://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/megome/cursos/Matemat/apuntes/5_Situaciones.pdf
9.-LERNER, Delia (2003), “El papel del conocimiento didáctico en la
formación del maestro”, en: Leer y escribir en la escuela, México, SEP/FCE,
pp. 165-190.
10.-NEMIROSVKY, Myriam (2000) “Antes de empezar: ¿Qué hipótesis
tienen los niños acerca del sistema de escritura?”, en: Sobre la enseñanza
del lenguaje escrito… y temas aledaños. México, Paidós, pp. 15-25.
Disponible en: http://www.oei.es/linea3/ModuloIII.pdf
11.-NIETO
Cano, José Miguel (2001),
Modelos de asesoramiento a
organizaciones educativas, en: Jesús Domingo Segovia (coord.), Asesoramiento
al centro educativo. Colaboración y cambio en la institución, Barcelona,
Octaedro-EUB pp. 147-166.
12.-orientaciones
para la asesoría a las escuelas de educación indígena…..
V-12.-SEP (2006), La asesoría a las escuelas:
reflexiones para la mejora educativa y la formación continua de maestros, México, SEP.
13.-— (2010), Modelo de Gestión Educativa
Estratégica, Programa Escuelas de Calidad, Módulo I, México, SEP, pp.
60-61. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo1.pdf
14.-— (2010), Un modelo de gestión para la supervisión escolar,
Programa Escuelas de Calidad, Módulo V p 67-128, México, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo5.pdf
15.-— (2011), Plan de Estudios 2011. Educación Básica, México, 93 pp.
16.-— (2011), “Propósitos”, “Estándares de Español” y “Enfoque
Didáctico”, en: Programas de estudio 2011.Guía para el maestro. Primaria.
Primer grado. pp. 15-16; 17-20 y 21-48. Disponible en.
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/primer_grado.pdf
17.-—
(2012), Criterios
para el seguimiento y la evaluación del sistema regional de asesoría
académica. A la escuela,
México, SEP. p. 15. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/matsistema/saae4.pdf
18.― (2014), Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora
Escolar. Educación Básica. Consejos Técnicos Escolares, fase
intensiva ciclo escolar 2014-2015, México, SEP, 20 pp. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf
19.— (2015). Guías. Consejos Técnicos Escolares: en nuestra
escuela… Todos aprendemos. Ciclo escolar 2014-2015. México, SEP.
20.-SOLÉ, Isabel Competencia lectora y aprendizaje, en: Revista Iberoamericana de educación. Didáctica
de la lengua y la literatura Monográfico No. 59. P-43-61 --- Mayo- Agosto 2012.
Disponible en:
http://www.rieoei.org/rie_revista.php?numero=rie59a02&titulo=Competencia+lectora+y+aprendizaje
21.-ZAYAS, Felipe, Los géneros discursivos y la enseñanza de la
composición escrita En Revista
Iberoamericana de educación. Didáctica de la lengua y la literatura
Monográfico No. 59. Mayo- Agosto 2012. P-63-85 -- Disponible en:
http://www.rieoei.org/rie59a03.pdf
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2.- organiza y
pone en práctica la asesoría a docentes y maestros de taller de lectura
para que
brinden mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito a
sus alumnos.
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2.1 Describe
el papel del diagnóstico, la planeación y el seguimiento en la asesoría a los
docentes.
2.2 Apoya la
mejora de la práctica educativa centrada en el desarrollo del lenguaje oral y
escrito.
2.3 Fomenta el
uso de la evaluación con fines de mejora.
2.4 Propicia
la atención a la diversidad cultural y lingüística.
2.5
Propicia la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales,
discapacidad o aptitudes sobresalientes.
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22.-ALTET, M. (2005), “La competencia del maestro profesional o la
importancia de saber analizar las prácticas”, en: Paquay, L., Altet, M.,
Charlier, E. y Perrenoud, P. (Coords.). La formación profesional del
maestro. Estrategias y competencias, México, FCE, pp.33-54.
23.-BODROVA, Elena y
Deborah (2004), Herramientas de
la mente en la enseñanza. México, SEP/Pearson, pp. 17-24.
24.-CASSANY, D. (2002), La cocina en la escritura. México, SEP. Biblioteca para la actualización del
maestro.
25.-NATIONAL RESEARCH
COUNCIL (2000), Un buen
comienzo. Guía para promover la lectura en la infancia. SEP. México. pp. 63-111.
26.-NEMIROSVKY, Myriam
(2000), “¿Cómo organizar la
enseñanza del lenguaje escrito? Una propuesta de planificación” y “Secuencias
didácticas”, en: Sobre la enseñanza del lenguaje escrito… y temas aledaños.
México, Paidós, pp. 25 – 58 y 185 – 187.
27.-NEMIROSVKY, Myriam
(2004), La enseñanza de la
lectura y de la escritura y el uso de soportes informáticos. En: OEI - Revista Iberoamericana de Educación -
Número 36.
28.-PERRENOUD, Philippe
(2007), "De la reflexión en la
acción a una práctica reflexiva", "Saber reflexionar sobre la
propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los
enseñantes?" y "La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o de
habitus?", en: Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de
enseñar. Profesionalización y razón pedagógica. México, Colofón/Graó, pp.
29-27; 28-44; 45-68 y 69-86.
29.-RODRÍGUEZ, María
Elena, “Hablar” en la escuela:
¿Para qué? … ¿Cómo?”, en: Lectura y vida. Revista Latinoamericana de lectura.
Disponible en:
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a16n3/16_03_Rodriguez.pdf/view?searchterm=lengua%20oral
30.-SEP (2006), La asesoría a las escuelas:
reflexiones para la mejora educativa y la formación continua de maestros, México, SEP, pp. 91-97
Isa 31.-—
(2006), Orientaciones
Generales para el funcionamiento de los servicios de Educación Especial,
México, SEP, pp. 53-69.
Disponible en:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/libromorado.pdf
Vic 32.-— (2006), Propuesta de intervención: atención
educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes, México, SEP.
Disponible en: www.educacionespecial.sep.gob.mx/html/asdoctos.html
33.-— (2008), Manual. Seis acciones para el fortalecimiento
de la Biblioteca Escolar. México, SEP, pp. 14-15.
Ram 34.-—
(2009), La integración
en el aula regular. Principios, finalidades y estrategias, México, SEP, pp. 88-150
35.-— (2010), “Un modelo de gestión para la supervisión escolar”
en: Programa Escuelas de Calidad, Módulo V, México, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo5.pdf
36.-— (2010). Guía para facilitar la inclusión de
alumnos y alumnas con discapacidad en escuelas que participan en el PEC, en: Programa Escuelas de Calidad, Módulo VI,
México, SEP, pp. 20-23. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo6.pdf
37.-— (2010), PETE simplificado. Recomendaciones para elaborar el
Plan Estratégico de Transformación Escolar, Módulo II. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo2.pdf
38.— (2010), Estándares de Gestión para la Educación Básica,
Programa Escuelas de Calidad, Módulo III, México, SEP. Disponible en: basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo3.pdf
39.-— (2011), Plan de estudio 2011. Educación Básica, México, SEP, 93 pp.
40.-— (2011), Programas de estudio 2011.Guía para el maestro de Educación Básica. Tercer Grado.
Español, México, SEP, pp.
25-29; 33-36, 265-267.
41.-— (2011), Las estrategias y los instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo, México,
SEP. Serie: Herramientas para la evaluación en educación Básica, Vol. 4.
42.-— (2012), Criterios para el seguimiento y la evaluación del
sistema regional de asesoría académica. A la escuela, México, SEP. 60 pp. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/sitio/pdf/matsistema/saae4.pdf
43.-— (2012). La evaluación durante el ciclo escolar, México, SEP, Serie: Herramientas para la
evaluación en Educación Básica, Vol., pp. 33-35.
44.-— (2013). El enfoque formativo de la evaluación,
México, SEP. Serie: Herramientas para la evaluación en Educación Básica. pp.
31.
45.-— (2015). Guías. Consejos Técnicos Escolares: en nuestra
escuela… Todos aprendemos. Ciclo escolar 2013-2014. México, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/g_octava_preescolar.pdfhttp://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/SEP08082013/PRIMERA_SESIO_N_CTE.pdf
46.-VALLS, Rosa,
Marta Soler, Ramón Flecha. Lectura dialógica: interacciones que
mejoran y aceleran la lectura. En: OEI - Revista Iberoamericana de
Educación - Número 46. Disponible en: http://www.rieoei.org/rie46a04.htm
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B)ASPECTOS DE
LA ETAPA 2
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3.- mejora
continuamente para asesorar a
docentes en su
práctica profesional.
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3.1 Explica la
finalidad de la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
3.2 Considera
al estudio y la participación en redes y comunidades de aprendizaje como medios
para su desarrollo profesional.
3.3 Explica la
contribución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para el
fortalecimiento y desarrollo de la labor
de
asesoría.
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47.-FIERRO, Cecilia y Rojo
Pons Susana (1994), El Consejo
Técnico: un encuentro entre maestros. México, SEP, 72 pp. Libros del
Rincón.
48.-KAUFMAN, Ana María y
Rodríguez María Elena (2003),
“Hacia una tipología de los textos” y “Caracterización lingüística de los
textos”, en: La escuela y los textos, México, SEP/Santillana, pp. 5, 19-28 y
29-56.
49.-LATAPÍ Sarre, Pablo
(2003), ¿Cómo aprenden los
maestros?, México, SEP/SEByN, pp. 7-25, Cuadernos de discusión 6.
50.-Mc FARLANE, Ángela
(2003), “Nuevas tecnologías:
multimedia y acceso a internet”, en: El aprendizaje y las tecnologías de
la información, México, SEP/Santillana, pp. 71-96, Biblioteca para la
actualización del maestro.
51.-PASTRANA Flores,
Leonor E. (1999), El Consejo
Técnico: Espacio potencial para construir el vínculo pedagógico entre el aula
y la escuela, Ponencia presentada en el V Congreso Nacional de
Investigación Educativa, México, COMIE-Universidad Autónoma de
Aguascalientes.
52.-PERRENOUD, Philippe
(2007), "De la reflexión en la
acción a una práctica reflexiva", "Saber reflexionar sobre la
propia práctica: ¿es éste el objetivo fundamental de la formación de los
enseñantes?" y "La postura reflexiva: ¿cuestión de saber o de
habitus?", en: Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de
enseñar. Profesionalización y razón pedagógica, México, Colofón/Graó, pp.
29-86. Crítica y fundamentos 1.
53.-SEP (2006), La asesoría a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formación continua de los maestros, México, SEP, pp. 29-49. Disponible en:
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/escuela/documentos/formacionactualizacion/AsesoriaEscuelas.pdf
54.-― (2011),
“Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje”, en: Plan de
estudios 2011. Educación Básica,
México, SEP, pp. 32.
55.-― (2013),
Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolares. México, SEP, pp. 8-10. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
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4.- promueve los
principios legales y éticos inherentes a su función y al
trabajo
educativo para brindar una educación de calidad a los alumnos.
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4.1 Asume los
principios filosóficos, las disposiciones legales, y las finalidades de la
educación pública mexicana.
4.2 Gestiona
ambientes favorables para el aprendizaje, la sana convivencia, la inclusión
educativa y la seguridad en la escuela.
4.3 Argumenta
qué actitudes y habilidades son necesarias para desempeñar la labor de
asesoría.
4.4
Contribuye al cumplimiento del derecho de los alumnos a una educación de
calidad.
|
56.-CONSTITUCIÓN POLÍTICA
DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS,
Artículo Tercero Constitucional. Disponible en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
57.-GARCÍA Cedillo, Ismael
et al. (2000), “¿Qué es la
integración educativa?”, en: La integración educativa en el aula regular.
Principios, finalidades y estrategias. México, SEP, Tercera reimpresión 2009,
pp. 41-72. Disponible en:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/LAINTEGRACIONEDUCATIVA.pdf
58.-LEY General de
Educación, Artículos: 2°, 3°, 4°,
5° y 6, México. Disponible en http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
59.-PERRENOUD, Philippe
(2004), "Trabajar en
equipo", en Diez nuevas competencias para enseñar. México, SEP/Graó, pp.
67-79 Biblioteca para la actualización del maestro.
60.-SAMMONS, Pam (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “La enseñanza y el
aprendizaje como centro de la actividad escolar”, “Expectativas elevadas” y
“Derechos y responsabilidades de los alumnos”, en: Características clave
de las escuelas efectivas, México, SEP, pp. 34-35; 35-39; 44-47 y 51-53.
Serie: Cuadernos de la Biblioteca de actualización del maestro.
61.-― (2013), Lineamientos para la organización y el
funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. México, SEP, pp. 8-10.
Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
Isa 62.-― (2014), Proyecto a Favor de la Convivencia
Escolar (PACE), México, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/convivencia/index.html
63.-― (2015), Marco de referencia sobre la gestión de la
convivencia escolar desde la escuela pública. México, SEP, pp.11-16.
Disponible en:
64.-UNESCO (2008), La educación inclusiva: El camino
hacia el futuro. Una breve mirada a los temas de educación inclusiva. Aportes
a las discusiones de los talleres. UNESCO. Disponible en:
http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48_Inf_2__Spanish.PDF
|
|
5.- se vincula
con la comunidad en que está ubicada la escuela, con diferentes
agentes
educativos y con los integrantes de la zona escolar para enriquecer los
aprendizajes de los alumnos.
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5.1 Reconoce
la diversidad cul. y ling. de la comu. y de los alumnos en la asesoría.
5.2 Propicia
la vinculación con diferentes agentes educativos y sociales en apoyo a la
atención de los alumnos.
5.3
Contribuye ala funcion eficaz de la zona escolar y al trabajo con otros
asesores.
|
65.-ANTÚNEZ, Serafín
(1999), "La participación de
las familias en la escuela", en: Transformar nuestra escuela, año
II, núm. 4, junio, México, SEP, pp. 7-26.
66.-HIRMAS R., Carolina y
Blanco G. Rosa (2009), “Educar en
la diversidad cultural: lecciones aprendidas desde la experiencia en América
Latina”, Revista Docencia N°. 37, mayo 2009, Disponible en:
http://www.revistadocencia.cl/pdf/20100730183236.pdf
67.-SEP (2006), Orientaciones generales para el fortalecimiento de
los servicios de educación especial, México,
SEP, pp73-90. Disponible en:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/libromorado.pdf
68.-― (2014), Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educación Básica. Preescolar, Primaria,
Secundaria. Ciclo escolar 2014-2015. Consejos Técnicos Escolares. Fase
intensiva, México, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf
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miércoles, 16 de enero de 2019
miércoles, 5 de octubre de 2016
FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL ASESOR TECNICO PEDAGOGICO A PARTIR DE LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR
FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO A PARTIR DE LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
1. Conocer los planes y programas de Educación Básica para supervisar, orientar, asesorar y acompañar al personal docente en las actividades del proceso enseñanza aprendizaje que les permitan diversificar sus estrategias didácticas y responder a la diversidad de los alumnos, con el fin de contribuir a la mejora del aprovechamiento escolar.
2. Conocer manuales, cronogramas de diversos procesos de organización, gestión y control vigentes que le permitan cumplir adecuadamente con sus funciones académicas.
3. Analizar, organizar, ejecutar y evaluar, en coordinación con el Supervisor de Zona o Jefe de Sector los proyectos técnico pedagógico y programas institucionales dirigidos al personal docente y directivo de su responsabilidad.
4. Orientar y colaborar en la elaboración de planes y proyectos institucionales y escolares, en coordinación con el Director de nivel, Coordinador de instancia de formación académica, Jefe de Sector, Supervisor Escolar, Coordinador de Jefes de Enseñanza, que respondan a las exigencias técnico pedagógicas, administrativas, organizativas, comunitarias y de participación social de la zona o sector, bajo los lineamientos de la dirección respectiva.
5. Promover, acompañar y evaluar los proyectos de investigación e innovación sobre material didáctico y pedagógico tendientes a elevar la calidad de los servicios educativos.
6. Participar, en coordinación con el Inspector Escolar o Jefe de Sector y/o Supervisor Escolar, en las reuniones de Consejo Técnico o en las Academias de zona o sector escolar según los requerimientos académicos del personal, con el propósito de analizar y ampliar su visión para proponer soluciones a las problemáticas existentes dentro del campo técnico pedagógico.
7. Realizar diagnósticos para la detección de necesidades académicas dentro de sus zonas y sectores educativos, con el propósito de proponer acciones de mejora.
8. Promover, participar e impartir, en coordinación con el Inspector Escolar o Jefe de Sector y/o Supervisor Escolar, los diversos cursos de capacitación y actualización profesional con base en las necesidades de formación docente que se detecten a partir de los resultados educativos de los alumnos.
9. Realizar visitas técnico pedagógicas a las escuelas de su jurisdicción, para apoyar y fortalecer los procesos educativos, en coordinación con el Inspector Escolar o Jefe de Sector y/o Supervisor Escolar.
10. Impulsar la elaboración de trayectos formativos y otras acciones con los colectivos escolares para que, por un lado, identifiquen sus necesidades de apoyo y asesoría y, por otro, cuenten con información y argumentos que definan su participación en programas, proyectos y actividades extracurriculares.
11. Contribuir a la definición de propuestas pedagógicas innovadoras acordes a los contextos culturales y escolares.
12. Realizar el seguimiento de la asesoría y valorar sus repercusiones en la mejora educativa.
13. Coordinar la elaboración y el análisis de los diferentes instrumentos de evaluación educativa, (internas y externas), con el fin de conocer su pertinencia y usar la información que generen, para la toma de decisiones.
14. Dar seguimiento al cumplimiento de la visión y la misión de la zona escolar y/o sector,
con base en el análisis y aplicación de los Planes y Proyectos escolares y/o educativos.
15. Proponer e implementar estrategias tendientes a adecuar y operar los diversos
proyectos técnico pedagógico.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
1. Proponer, en coordinación con el Inspector Escolar o Jefe de Sector y/o Supervisor
Escolar, las actividades previas a las reuniones de los Consejos Técnicos Consultivos
y/o Academias: revisar los contenidos, diseñar agendas de trabajo con propósitos
definidos y preparar los materiales necesarios en función de la temática a desarrollar.
2. Participar y apoyar las decisiones del Consejo Técnico Consultivo, impulsando el
trabajo colegiado, para la mejora de los procesos educativos.
3. Apoyar en la calendarización y convocatoria de las diferentes actividades que
organicen a nivel zona, sector, región o estado.
4. Programar en coordinación con su jefe inmediato, como mínimo, tres visitas técnico
pedagógica secuenciadas a las escuelas durante el ciclo escolar.
5. Conocer la organización del trabajo escolar respecto a la atención de las necesidades
educativas especiales de los alumnos que presenten o no alguna discapacidad y/o
aptitudes sobresalientes, frente a los objetivos de aprendizaje y los contenidos
escolares, así como orientar a directores y personal docente para su realización.
6. Promover y participar en la vinculación interinstitucional con las diferentes figuras de
Educación Básica, con el fin de fortalecer la integración educativa y lograr la
articulación.
7. Proponer a su inmediato superior la programación del cronograma general de actividades a su cargo, en sus aspectos técnico pedagógico, administrativo,
organizativo y de participación social para garantizar la correcta ejecución del mismo.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
1. Elaborar y entregar, en tiempo y forma, los informes parciales de su labor académica a
su jefe inmediato para valorar avances o dificultades durante el proceso.
2. Conocer y fomentar la aplicación de la normatividad vigente en acuerdos y circulares oficiales.
3. Conocer y actuar conforme a las normas y lineamientos oficiales vigentes de la Secretaría, emitidas a través de cada una de las direcciones respectivas, aplicables
4. Promover la optimización del tiempo efectivo dedicado a la enseñanza.
5. Cumplir con las acciones programadas en los planes y proyectos escolares anuales, de
acuerdo al cronograma establecido, con el fin de dar seguimiento y valorar los avances
y/o dificultades durante el proceso.
6. Apoyar en la eficiente distribución de los recursos humanos y materiales de la
supervisión, para brindar un mejor servicio educativo.
7. Apoyar en la revisión e integración de la información estadística generada en las
escuelas de la zona y/o sector para el desarrollo de estrategias que contribuyan a
abatir el rezago educativo (la reprobación, la deserción y aumentar la eficiencia
terminal) como base para asegurar la equidad y elevar la calidad de los servicios
educativos.
8. Atender, adecuada y oportunamente, las comisiones oficiales que se le asignen, con el
fin de contribuir a la mejora de los procesos educativos.
9. Validar los documentos, en materia pedagógica, de acuerdo a su función, previa
autorización de su jefe inmediato superior.
10. Llevar el control de la documentación de los asuntos que sean de su competencia.
11. Asistir puntualmente a las reuniones programadas y convocadas por su jefe inmediato.
DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
1. Fomentar acciones de comunicación con todos los actores educativos para fortalecer el
trabajo colaborativo.
2. Implementar estrategias para propiciar la participación de los docentes y la comunidad
en general en aspectos interculturales, privilegiando el rescate de las tradiciones
culturales y la revaloración de la diversidad en las comunidades donde se preste el
servicio educativo, con el fin de asegurar procesos de calidad, equidad y pertinencia.
3. Fortalecer la vinculación entre la escuela y las diferentes instancias de la comunidad,
para coadyuvar y participar corresponsablemente en la mejora educativa.
4. Fomentar y/o implementar la participación de los padres de familia para que se
involucren y apoyen en la tarea educativa de sus hijos.
5. Representar a su jefe inmediato en las actividades o eventos especiales que considere
necesario en el ámbito de su competencia cuando así se le indique.
6. Fomentar la práctica de relaciones sociales con enfoque intercultural que permitan la
evolución social, con base en el respeto y la valoración de las diferenciasDominio de Planes y Programas de Estudio; Gestión Educativa; Evaluación Educativa;
Teorías del Aprendizaje; Liderazgo Académico; Metodologías y estrategias para el proceso
educativo; Relaciones Humanas; dominio de las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR
1. Conocer los planes y programas de Educación Básica para supervisar, orientar, asesorar y acompañar al personal docente en las actividades del proceso enseñanza aprendizaje que les permitan diversificar sus estrategias didácticas y responder a la diversidad de los alumnos, con el fin de contribuir a la mejora del aprovechamiento escolar.
2. Conocer manuales, cronogramas de diversos procesos de organización, gestión y control vigentes que le permitan cumplir adecuadamente con sus funciones académicas.
3. Analizar, organizar, ejecutar y evaluar, en coordinación con el Supervisor de Zona o Jefe de Sector los proyectos técnico pedagógico y programas institucionales dirigidos al personal docente y directivo de su responsabilidad.
4. Orientar y colaborar en la elaboración de planes y proyectos institucionales y escolares, en coordinación con el Director de nivel, Coordinador de instancia de formación académica, Jefe de Sector, Supervisor Escolar, Coordinador de Jefes de Enseñanza, que respondan a las exigencias técnico pedagógicas, administrativas, organizativas, comunitarias y de participación social de la zona o sector, bajo los lineamientos de la dirección respectiva.
5. Promover, acompañar y evaluar los proyectos de investigación e innovación sobre material didáctico y pedagógico tendientes a elevar la calidad de los servicios educativos.
6. Participar, en coordinación con el Inspector Escolar o Jefe de Sector y/o Supervisor Escolar, en las reuniones de Consejo Técnico o en las Academias de zona o sector escolar según los requerimientos académicos del personal, con el propósito de analizar y ampliar su visión para proponer soluciones a las problemáticas existentes dentro del campo técnico pedagógico.
7. Realizar diagnósticos para la detección de necesidades académicas dentro de sus zonas y sectores educativos, con el propósito de proponer acciones de mejora.
8. Promover, participar e impartir, en coordinación con el Inspector Escolar o Jefe de Sector y/o Supervisor Escolar, los diversos cursos de capacitación y actualización profesional con base en las necesidades de formación docente que se detecten a partir de los resultados educativos de los alumnos.
9. Realizar visitas técnico pedagógicas a las escuelas de su jurisdicción, para apoyar y fortalecer los procesos educativos, en coordinación con el Inspector Escolar o Jefe de Sector y/o Supervisor Escolar.
10. Impulsar la elaboración de trayectos formativos y otras acciones con los colectivos escolares para que, por un lado, identifiquen sus necesidades de apoyo y asesoría y, por otro, cuenten con información y argumentos que definan su participación en programas, proyectos y actividades extracurriculares.
11. Contribuir a la definición de propuestas pedagógicas innovadoras acordes a los contextos culturales y escolares.
12. Realizar el seguimiento de la asesoría y valorar sus repercusiones en la mejora educativa.
13. Coordinar la elaboración y el análisis de los diferentes instrumentos de evaluación educativa, (internas y externas), con el fin de conocer su pertinencia y usar la información que generen, para la toma de decisiones.
14. Dar seguimiento al cumplimiento de la visión y la misión de la zona escolar y/o sector,
con base en el análisis y aplicación de los Planes y Proyectos escolares y/o educativos.
15. Proponer e implementar estrategias tendientes a adecuar y operar los diversos
proyectos técnico pedagógico.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
1. Proponer, en coordinación con el Inspector Escolar o Jefe de Sector y/o Supervisor
Escolar, las actividades previas a las reuniones de los Consejos Técnicos Consultivos
y/o Academias: revisar los contenidos, diseñar agendas de trabajo con propósitos
definidos y preparar los materiales necesarios en función de la temática a desarrollar.
2. Participar y apoyar las decisiones del Consejo Técnico Consultivo, impulsando el
trabajo colegiado, para la mejora de los procesos educativos.
3. Apoyar en la calendarización y convocatoria de las diferentes actividades que
organicen a nivel zona, sector, región o estado.
4. Programar en coordinación con su jefe inmediato, como mínimo, tres visitas técnico
pedagógica secuenciadas a las escuelas durante el ciclo escolar.
5. Conocer la organización del trabajo escolar respecto a la atención de las necesidades
educativas especiales de los alumnos que presenten o no alguna discapacidad y/o
aptitudes sobresalientes, frente a los objetivos de aprendizaje y los contenidos
escolares, así como orientar a directores y personal docente para su realización.
6. Promover y participar en la vinculación interinstitucional con las diferentes figuras de
Educación Básica, con el fin de fortalecer la integración educativa y lograr la
articulación.
7. Proponer a su inmediato superior la programación del cronograma general de actividades a su cargo, en sus aspectos técnico pedagógico, administrativo,
organizativo y de participación social para garantizar la correcta ejecución del mismo.
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
1. Elaborar y entregar, en tiempo y forma, los informes parciales de su labor académica a
su jefe inmediato para valorar avances o dificultades durante el proceso.
2. Conocer y fomentar la aplicación de la normatividad vigente en acuerdos y circulares oficiales.
3. Conocer y actuar conforme a las normas y lineamientos oficiales vigentes de la Secretaría, emitidas a través de cada una de las direcciones respectivas, aplicables
4. Promover la optimización del tiempo efectivo dedicado a la enseñanza.
5. Cumplir con las acciones programadas en los planes y proyectos escolares anuales, de
acuerdo al cronograma establecido, con el fin de dar seguimiento y valorar los avances
y/o dificultades durante el proceso.
6. Apoyar en la eficiente distribución de los recursos humanos y materiales de la
supervisión, para brindar un mejor servicio educativo.
7. Apoyar en la revisión e integración de la información estadística generada en las
escuelas de la zona y/o sector para el desarrollo de estrategias que contribuyan a
abatir el rezago educativo (la reprobación, la deserción y aumentar la eficiencia
terminal) como base para asegurar la equidad y elevar la calidad de los servicios
educativos.
8. Atender, adecuada y oportunamente, las comisiones oficiales que se le asignen, con el
fin de contribuir a la mejora de los procesos educativos.
9. Validar los documentos, en materia pedagógica, de acuerdo a su función, previa
autorización de su jefe inmediato superior.
10. Llevar el control de la documentación de los asuntos que sean de su competencia.
11. Asistir puntualmente a las reuniones programadas y convocadas por su jefe inmediato.
DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
1. Fomentar acciones de comunicación con todos los actores educativos para fortalecer el
trabajo colaborativo.
2. Implementar estrategias para propiciar la participación de los docentes y la comunidad
en general en aspectos interculturales, privilegiando el rescate de las tradiciones
culturales y la revaloración de la diversidad en las comunidades donde se preste el
servicio educativo, con el fin de asegurar procesos de calidad, equidad y pertinencia.
3. Fortalecer la vinculación entre la escuela y las diferentes instancias de la comunidad,
para coadyuvar y participar corresponsablemente en la mejora educativa.
4. Fomentar y/o implementar la participación de los padres de familia para que se
involucren y apoyen en la tarea educativa de sus hijos.
5. Representar a su jefe inmediato en las actividades o eventos especiales que considere
necesario en el ámbito de su competencia cuando así se le indique.
6. Fomentar la práctica de relaciones sociales con enfoque intercultural que permitan la
evolución social, con base en el respeto y la valoración de las diferenciasDominio de Planes y Programas de Estudio; Gestión Educativa; Evaluación Educativa;
Teorías del Aprendizaje; Liderazgo Académico; Metodologías y estrategias para el proceso
educativo; Relaciones Humanas; dominio de las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
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